一、專業概況
我校中醫學專業始建于1973年，至今已有36年的歷史。中醫學專業是我國醫學教育不可或缺的重要專業，是祖國醫學教育的主體專業，也是承擔中醫教育及本科中醫教學的重要專業。我校本專業自創辦以來累計畢業學生達2600名，現有在校學生275名，為北京市的醫療衛生事業、中醫人才培養做出了貢獻。首都醫科大學是醫學學科門類齊全的醫學多科性大學，也是全國具有中醫學院的醫科大學之一。2002年以來中醫學科由學校確定為重點建設學科。本學科主要依托中醫藥學院、附屬北京中醫醫院及各附屬醫院中醫藥科室，借助基礎研究和中醫臨床研究兩大優勢，搭建中醫基礎、中醫臨床基礎研究平臺，建立了中醫基礎學系、中醫臨床學系，形成了集教學、科研和臨床一體的綜合性中醫學基地。
中醫專業本科教育過程是醫學教育的第一階段，旨在培養學生成為有終身學習能力、良好職業素質和初步臨床能力的中醫師。以確保其畢業后，作為醫生能在上級醫師的指導下從事安全有效的醫療活動，能在中醫學及其相關的學科領域進一步深造。
本專業的建設將緊緊圍繞服務國家、北京衛生事業發展為目標，以現代醫學教育為支撐，以豐富的中西醫臨床資源為依托，堅持傳統優勢，堅持繼承與創新相結合，在宏揚名老中醫學術特色基礎上，吸收現代研究成果，開展臨床和基礎研究。
中醫學特色專業建設是一個長期的過程，本專業長期以來形成的歷史積淀，為本專業的特色形成奠定了良好基礎，學校第三輪教育教學改革、教育目標的重新確立、課程體系的調整改革、教學條件的不斷改善，為中醫學特色專業的建設提供了良好保障。中醫學特色專業建設將遵循中醫教育教學規律，以保持和突出自身特色為核心，以強化自身優勢為根本，以改革創新為動力，以滿足現代中醫藥需求的人才培養為目標。
二、建設理念
1．兼容性：《全球醫學教育最低基本要求》為教學目標和課程體系的基本框架，并參考《中國本科醫學教育標準》，完成了“地區和國家要求醫生具備的能力”模塊中的“本?；焙汀爸嗅t化”，既體現現代教育理念，同時又注重本土特性。
個性化：國際醫學教育標準的“中醫化”，學生培養的精品教育和因材施教的個性化。
2．傳承性：明確長期爭論不休的中醫學本科的培養目標和知識結構，實現傳統的中醫師帶徒模式與現代學校教育模式的有機融合。
3．寬口徑：在課程設置上，使本專業的課程形成了以培養目標為核心的，教學內容、教學方法、考核方法環環相扣的系統，解決了新培養目標知識領域擴大與有限課時的矛盾，即實現了“厚基礎，寬口徑”的要求，又使課程內容、學時比例符合國家相關規定。
三、人才培養
導師制的實行：在學校總體教學改革中，對2006級及以后入學的學生實施本科生導師制。入學后每位學生選定一名教師作為自己的導師，導師根據學生自身的特點，加強有針對性的指導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生對中醫專業的興趣和建立科學的思維方法。以經典著作研讀為載體，以臨床實踐鍛煉為手段，使學生在“讀經典、做臨床”的實踐中盡快掌握課堂知識，培養學生創新能力。
新名師工程：在臨床教學階段，中醫專業醫療經驗的積累以及師承是中醫人才培養的重要手段，附屬北京中醫院為加快青年名師的成才培養，啟動了“新名師工程”，為具有豐富醫療經驗和教學科研業績的新名醫遴選配備徒弟，通過這種師承的方式培養和造就新名醫名師。同時，將臨床階段的導師制與新名師工程結合，為學生得到高質優質培養提供平臺，使學生的理論學習與臨床實踐“雙導師”得到“無縫”對接。
四、教學團隊
團隊建設始終堅持人才引進與培養并重，重在培養的原則。一是堅持“調結構、高起點”，建設一支以學術帶頭人為骨干，教學與科研水平高，結構合理的教師隊伍。通過建設形成中醫專業基礎、中醫臨床、西醫臨床高水平的教師隊伍。二是堅持“重培養、重使用”對以往學歷較低的師資，采取鼓勵攻讀研究生、送出去學習與研修等方式積極培養。加快青年師資的培養，使其盡快成長，擔綱重任。三是堅持“讀經典、做臨床”，中醫藥經典著作是中醫藥學的根基，只有熟讀經典，才有可能把握中醫藥的學術特點和文化內涵，進而與現代科學技術相結合，豐富和發展祖國中醫藥學。同時中醫學科是一門臨床實踐性較強的學科，中醫理論的內涵只有在臨床實踐中才能夠深刻領悟，教師只有通過臨床實踐才能把抽象的專業知識傳授給學生，使學生容易理解并能激發對中醫理論的興趣。因此教師必須注重臨床實踐，堅持“雙師”（醫師、教師）培養。四是堅持“盡其才、促成長”，加強和改善日常使用環節的管理工作，充分發揮人才作用。
五、教學改革
在學校第二輪教育教學改革工作中，近年先后進行了教學計劃的全面修訂、課程設置、教學大綱修訂、教學內容、教學手段方法改革等全面改革?，F已啟動第三輪教育教學改革。
精品課程建設取得成果。本專業《方劑學》、《中藥學》、《中醫學基礎》、《金匱要略》、《醫古文》、《溫病學》等6門課程被評為首都醫科大學的校級精品課程，《內經選讀》被評為首都醫科大學的校級精品建設課程。
團隊建設有長足進步。中醫臨床基礎學教研室2009年獲校級優秀教學團隊。中醫基礎學教研室獲2009年度優秀集體。教學實驗示范中心做好前期準備，限于目前硬件條件所限未進行申報。
教學改革取得實效。在教改實踐中培養了一批在教學一線崗位上，致力于中醫教育學研究的教師。課程體系改革后（2005-2008），后續教改課題立項4項；14名教師獲校級教改立項課題，124人次參加了教改課題；校級第二課堂立項44項；完成第一作者教改論文24篇；參編教材13部；學評教優秀率69.06%，優良率97.16%；有7門課程獲得校級精品課程；中醫系教師新開課程4門，新開全校共選課8門。
六、教學資源
本專業中醫藥基礎階段師資力量較強，年富力強，梯隊建設基本合理。中醫系現有在編教師33名，50歲以上教師11名，40～50歲教師12名，40歲以下教師10名。其中教授6名，副教授14名，講師11名，助教2名。博士學位教師13名，在讀博士學位教師3名，全部中青年教師完成碩士研究生課程學習。中醫系建系以來，始終堅持醫教研并重，系內教師有80％以上參加臨床工作，先后委派8名教師赴英國、香港、日本等地從事醫療、科研工作。
學?；A資源豐富，公共課程和西醫基礎教學以學校搭建的大平臺為依托，有豐富的教學資源作為本專業的強大保障。
西醫臨床資源優質，本專業西醫臨床教學階段依托附屬醫院富有臨床醫療、教學經驗的師資隊伍和豐富的臨床教學資源。分段式教學形成良好運行機制。
臨床中醫資源得天獨厚，學校附屬北京中醫醫院為中醫藥臨床醫學院，該所醫院為三級甲等醫院,其建筑面積近60000m2,現有病床700張,實習專用教室100間,生均床位數大于1.0。
社會醫學資源充足，中國中醫科學院廣安門醫院、北京市第六醫院、宣武中醫院、鼓樓中醫院以及學校各附屬醫院中醫科均可為中醫專業學生提供實踐與實習基地。
七、教學實踐
積極開展中醫專業課程的案例教學、討論式教學、臨床實踐教學等，充分利用圖片、模型、錄像、模擬等多媒體教學技術和形象化教學等手段，使原本枯燥、抽象的中醫學內容變得生動和形象，在不斷提高學生學習興趣的同時，擴大教學信息量；培養學生的中醫思維方法。
大力改善中醫診斷學的實踐教學條件，在中醫診斷學的實驗課中精選典型病例，強化模擬臨床診治過程的教學實踐，為學生親臨病房診室見習提供條件與保障。
增加中醫專業學生對中藥的了解與知識掌握，探索中藥實驗課程及野外實習的采藥認藥、中藥加工炮制等課程內容。
加強中醫方劑學的實驗課教學，探索和創新學生自主設計實驗，制定適用于組方規律探索的實驗課方案。
《金匱要略》、《傷寒論》、《溫病學》等經典課程教學，通過選取歷代名家的典型醫案分析討論，以問答、討論、辯論、智力競賽等方式，結合有關方證的內容進行講解，提高學生的學習積極性和主動性，促進理論教學與臨床實踐的結合。
除課堂教學之外，充分利用網絡優勢，對學生開通郵箱，由主講教師負責網上答疑；大力開設第二課堂，帶領學生利用所學中醫基礎知識解決一些實際問題。
在中醫學專業的培養中，利用假期安排學生積極參加社會實踐，使學生了解基層、了解病人需求、了解醫護人員與患者的實際情況。結合專業建設，學生科研活動的積極參與程度也日益提高。
八、其他特色
國家級名老中醫云集，集中了京城60%的國家級名老中醫，有利于傳承發揚；有一批國家中醫藥管理局重點學科、?？疲厣行耐怀?；在人才培養上，基礎、臨床一體三段的模式形成；臨床、基礎合作項目的研究全面展開；基礎師資的培養采取雙師型資格認證方式，繼承而不泥古,弘揚而不離宗的可持續發展戰略確立構成本專業的特色。
