一、專業(yè)介紹
首都醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)辦于1982年，1983年開始招收五年制口腔醫(yī)學專業(yè)本科生，至今已招生27屆學生。五年制口腔醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應我國口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展需要的，具有良好的思想品質和職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識、較熟練的臨床工作能力的應用型口腔醫(yī)學專門人才。本專業(yè)的畢業(yè)生具有較全面的綜合素質、較大的發(fā)展?jié)摿Γ厴I(yè)后可以在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構從事口腔醫(yī)療、預防保健及教學工作；我校從2001年開始招收七年制口腔醫(yī)學專業(yè)本碩連讀生，至今已招生9屆學生。目標是培養(yǎng)適應我國口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展需要的，具有良好的思想品質和職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識、較熟練的臨床工作能力和初步科研工作能力的，德智體全面發(fā)展的高層次口腔醫(yī)學專門人才。本專業(yè)的畢業(yè)生具有較高的綜合素質和較強的發(fā)展?jié)撃埽厴I(yè)后可以在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)學院校和科研等部門從事口腔醫(yī)療、預防保健、教學及科研工作。
該專業(yè)2007年被評為國家教育部第一批特色專業(yè)建設點，該專業(yè)的的技能中心2009年被評為北京市實驗教學示范中心。為了培養(yǎng)適應21世紀口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展需要的各層次口腔醫(yī)學專門人才，我校口腔醫(yī)學院承擔了“高質量復合型口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”課題，進行了以素質教育為核心的口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系和教學內容的改革，改革后的課程體系突出了醫(yī)學模式的轉變，更加重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，榮獲2008年度北京市教育教學成果二等獎。作為國家教育部生命與科學高級人才培養(yǎng)基地，于2003年成立了以口腔醫(yī)學院為中心的，包括首都醫(yī)科大學所有附屬醫(yī)院口腔科臨床教學資源的口腔科學系，現(xiàn)在學系正以一種全新的資源整合方式共同為完成各層次口腔醫(yī)學專門人才培養(yǎng)目標而努力。
二、建設理念
以我國口腔醫(yī)學發(fā)展的社會需求為導向，以首都醫(yī)科大學發(fā)展戰(zhàn)略和定位為基礎，以五年制和七年制口腔醫(yī)學教育為重點，全面改革人才培養(yǎng)方案，建立適合經濟社會發(fā)展需要的新的課程體系；著力改革課程教學內容和實踐教學，形成特色鮮明的各層次人才培養(yǎng)計劃、教學計劃、教學大綱、教材和實習指導、題庫等；完善教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設，提高學術水平；引領全國口腔醫(yī)學本科教育標準的形成與實施。經過不懈努力，形成設備先進、教學實力強、特色鮮明的口腔醫(yī)學專業(yè)，力爭使本專業(yè)成為培養(yǎng)高質量人才的口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)基地，并使我校口腔醫(yī)學院成為國內一流的口腔醫(yī)學院。
三、人才培養(yǎng)
口腔醫(yī)學專業(yè)根據目前我國口腔人力資源的現(xiàn)狀和社會對口腔衛(wèi)生服務的需求，在保持各層次專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，科學合理地規(guī)劃不同層次口腔醫(yī)學人才的培養(yǎng)規(guī)模并制定相應的培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案充分發(fā)揮我校多科性醫(yī)科大學的優(yōu)勢，加強學生文理知識和素質的培養(yǎng)，通過必修課構建較高水平的人文知識結構框架，通過第二課堂、素質講堂、社區(qū)社會實踐等多種形式，加強學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。在必修課中開設系統(tǒng)性的理科課程，夯實自然科學基礎；改革實驗教學，整合實驗教學資源，整合更新實驗內容，開設人體形態(tài)學實驗、基礎醫(yī)學機能學實驗等獨立設置的綜合實驗（實習）課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；改革外語教學，注重語言應用能力培養(yǎng)，合理確定階段教學目標，第1-4學期開設公共英語，第7-8學期開設口腔醫(yī)學專業(yè)英語，提高學生的專業(yè)英語水平，在教學過程中有計劃、有目的地選用和引進國內外優(yōu)秀教材，尤其是外文原版教材，通過編寫英文實習指導、使用圖文并茂的英文原版教學軟件等形式，一方面提高學生專業(yè)英語水平，同時也彌補了中文教科書文字過多，圖示過少的缺陷，加深了學生對相關知識的理解；強化臨床能力培養(yǎng)，增加實踐課程和相關知識的系統(tǒng)學習，增加前期口腔臨床訓練，為學生順利進入臨床實習打下堅實基礎，在臨床實習中加強臨床技能培訓，增加口腔醫(yī)學新進展等必選課程，開闊學生的視野、豐富口腔專業(yè)理論知識、全面提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。
四、教學團隊
逐步健全教學制度和考評標準，激勵制度和優(yōu)勝劣汰制度結合：改革教師培養(yǎng)、使用制度，進一步建立健全對各層次教師的任用和考評標準，完善激勵機制，并將優(yōu)勝劣汰機制引入教師隊伍建設中，進一步強化教師的學歷層次和專業(yè)素質培養(yǎng)，高標準、高起點地建立適應教學發(fā)展的教師梯隊，不斷優(yōu)化教師隊伍結構。
完善師資培養(yǎng)和使用制度：繼續(xù)加強對青年教師的培養(yǎng)力度，通過評選優(yōu)秀理論授課教師、優(yōu)秀實習帶教教師、聯(lián)席聽課制度、理論授課與實習帶教評估、青年教師講課比賽等手段選拔優(yōu)秀青年教師進行重點培養(yǎng)；對年資高、臨床經驗豐富、教學質量好的教師進行重點使用，加大他們在教學中的授課比例，并組織教學觀摩和指導性講課；通過分析研究各專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，找出差距，提前做好后備教師人選的培養(yǎng)和使用。同時，對專業(yè)中的短缺學科、基礎學科和應用型學科的師資力量進行重點聘用，通過聘用校外或國外著名專家學者等授課或做兼職教師，嘗試聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者講授專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課等，以充實師資力量。
五、教學改革
充分利用國家和北京市“質量工程”建設的有利契機，在學系范圍內廣泛推進教育教學理念的更新，加大教育教學改革的力度，通過申報“校長基金”、設立學院科研基金等形式鼓勵教師和教學管理人員從事相關研究，內容涉及《中國口腔醫(yī)學教育標準》的制訂完善、實施與試認證研究、口腔正畸學雙語教學現(xiàn)狀及教學模式探析、PBL教學法在口腔修復及兒童口腔醫(yī)學教育中的應用、Seminar學習模式在口腔正畸七年制教學中的應用、口腔修復學計算機輔助教學課件的開發(fā)、PACS系統(tǒng)在口腔頜面醫(yī)學影像診斷教學中的應用、構建非口腔專業(yè)醫(yī)學生一體化口腔教學體系的研究、口腔醫(yī)學專業(yè)課程教學評估改革的研究與實踐及七年制口腔專業(yè)教學過程考核方法的改革與實踐等多個方面。口腔正畸學課程被評為校級精品課程、兒童口腔醫(yī)學實驗教程獲批2009年北京市高等教育精品教材建設立項項目。
六、教學資源
推動各項教學資源建設：充分利用現(xiàn)有的形態(tài)學實驗室、臨床前治療學、修復學等功能培訓實驗室，加強實驗室、實習基地、圖書館資料和現(xiàn)代教育技術條件的建設，采取切實可行的措施保證網絡教室、圖書館向口腔專業(yè)學生的開放時間。實踐技能中心內所有教室均配有多媒體設備，可用于網絡教學，并可連接手術室實時觀摩手術過程；建有含40臺聯(lián)網電腦的多媒體教室，使用科學的自動化管理設備進行無人值守式管理，并接通了教學質量網上監(jiān)控評估系統(tǒng)，學生可對教師的教學質量進行網上評估；實習室內建立了實習操作用的多功能評價系統(tǒng)和計算機多媒體交互示教系統(tǒng)，并可以聯(lián)網進行教學和資料查詢。圖書館內設置了10臺聯(lián)網電腦方便學生查閱資料；廣域網和局域網24小時開通，可以查閱英文醫(yī)學文獻、中文醫(yī)學文獻全文和CBM醫(yī)學檢索庫。
七、實踐教學
口腔醫(yī)學實踐技能中心自成立以來即針對口腔醫(yī)學教育重理論更重實踐，對學生動手能力的培養(yǎng)有著比其他學科更高要求的特點，逐步形成了較完善的實驗教學體系和條件平臺，現(xiàn)有4個仿真模擬實習室，8個口腔技術實習室，1個口腔病理實習室、1個口腔放射影像實習室和1個多媒體教室；另有1個含40臺技工操作臺的技工中心，主要用于口腔修復工藝的操作培訓。為了強化學生實踐技能培養(yǎng)，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)基礎與臨床交互滲透、理論與實驗一一對應、思維與操作并進、課堂與臨床良好過渡，通過開放實習室，增加學生操作練習的機會，還通過雕牙比賽、臨床技能大賽等形式調動學生學習的積極性。此外，還鼓勵學生以個人或小組的形式根據所學的專業(yè)知識自主設計實驗，參加全國性比賽并獲獎。
