一、專業介紹
首都醫科大學于1961年開辦高等護理專科教育，2000年開辦護理本科教育，首任護理系主任是我國第一位“南丁格爾獎章”獲得者、原中華護理學會榮譽理事長王琇瑛先生。
護理是醫療衛生服務體系中的重要組成部分，培養高層次的護理人員，增加護理人員的工作勝任能力，是提高護理質量，充分發揮護士作用的重要手段之一。我國從恢復高等護理教育以來，已經進行了幾輪的護理教育教學改革，取得了一定的進展，但護理教育基本上仍然沿襲醫療教育的模式，重醫輕護的問題還比較突出，護理教學內容的實用性和可操作性不強，高等護理教育缺乏從訓練學生的臨床護理思維角度培養學生針對病人個體的具體情況進行個體化循證護理的知識、技能和能力。2004年美國護理聯盟將勝任力本位教育倡導為二十一世紀高等護理教育的新范式。
我國教育部等六部委于2004年將護理專業列為國家四大緊缺人才專業之一，首都醫科大學護理學院被指定為“護理專業緊缺人才培養基地”。多年來，護理學院在“立足北京、服務全國、面向世界、面向未來”的總體思想指導下，在本科護理教學中采用“學科型和應用型相結合”的培養模式，培養具有較強的理論知識、較熟練的臨床護理技能和良好的職業素質，具備一定的護理教育教學能力、護理科研能力、初步的社區護理和護理管理能力、較強的評判性思維能力、一定的創新精神和較大的發展潛能的高級護理人才，畢業后從事臨床護理、社區護理、臨床護理教學和護理科研等工作。
二、建設理念
首都醫科大學護理學院自2004年確定為“護理專業緊缺人才培養基地”后，堅持以體制改革帶動人才培養模式改革，以創建護理專業特色為目標。學院自2005年起，以學校整體護理學科資源為基礎，遵循護理學科建設的內在規律和特點，以利于專任教師緊密結合臨床、促進護理學科發展為目的，形成了“一院三部”的辦學體制和運行機制，新的體制為護理學科改革建設和發展搭建了一個開放型平臺，為建立護教研相結合的護理師資隊伍、促進高質量護理人才的培養奠定了良好的基礎。
在人才培養模式方面，學院在2004年承擔的護理教改課題獲得國家級教育教學成果二等獎和北京市一等獎的基礎上，2005年起又啟動了系列護理教育教學改革研究并獲得校級教育教學成果特等獎，以建構主義的課程觀和教學觀為框架，通過對課程體系和課程內容體系、教學模式和教學方法、學業評價體系和評價方法的研究，形成了勝任力本位教育的課程設置模式和教學模式，強調用真實臨床情景中的問題啟發學生的思維，以培養學生的臨床護理勝任能力。
三、人才培養
本專業于2005年承擔校長基金重點課題《護理專業教學模式和課程體系》的研究，建立了勝任力本位的課程體系，在強調培養學生具有扎實的基礎醫學和臨床醫學知識的同時，加強護理能力的培養，在全學程中，以培養崗位勝任為目標，采用學科課程打基礎、綜合課程強能力、隱性課程育素質的人才培養模式，在強調生物醫學基礎和相關自然科學的系統教學基礎上，通過相關課程和學院文化建設加大人文素質的培養力度，開設提高護理實際工作能力的護理課程，改革臨床護理教學和評價手段、突出培養學生的核心勝任力，全面提高學生的臨床護理實踐能力、批判性思維能力、創新意識和創新能力。
通過反復的論證，2008年我院實施了護理專業本科生勝任力本位教學計劃。以基礎醫學、臨床醫學和護理學作為主干學科，開設護理專業特色課程，包括《護理學導論》、《人際溝通》、《病情觀察學》、《護理技能》、《成人護理學》、《母兒護理學》、《精神健康護理學》、《關懷技巧》、《治療與修養環境》、《護理倫理與法》、《健康教育與健康促進》、《營養與烹飪》等課程。采用情景認知教學法、PBL教學法和拋錨式教學法，充分發揮學生的主導地位，增加自學能力、臨床思維能力和問題解決能力的培養。目前，學院正在建立仿真實驗室和具有高度人際互動功能的護理案例庫、改革現行的臨床實踐教學模式、改革考核方式，使課程—教學—考核三個環節環環相扣，共同保證勝任力本位教育的落實和實現。
四、教學團隊
在教學團隊建設方面，護理學院堅持“引進與培養相結合、專任與兼任相結合”的師資隊伍建設策略。①人才引進：自2004年以來，護理學院引進護理博士畢業生2名，碩士10名，提高了護理學科人才隊伍的整體素質。目前學院擁有專職教師27名，博士3名，碩士10名，碩士在讀5名。②青年教師的規范化培訓：對新入職的青年教師進行系統的規范化培訓，根據每位教師的臨床經驗和將來的發展方向，制定個體化的培養計劃和方案，對其臨床護理能力、教學能力、科研能力和管理能力進行系統培訓。③在職教師的培養：利用合作辦學的途徑擇優選送青年教師輪流到國外短期進修，以開闊視野和提高英語能力；鼓勵中青年教師攻讀在職碩士和博士學位；根據教學要求專任教師每周一天到臨床進修，以積累臨床經驗，更新臨床知識和技能，以培養“雙師型”教師。同時，鼓勵并安排教師參加日常的繼續教育培訓和國內外學術交流。④臨床兼任教師的遴選、培養和使用：學院充分利用學校臨床教學資源豐富的優勢，每年從臨床帶教老師中遴選出優秀教師充實到學院的兼任教師隊伍，參與教學與科研業務活動。
五、教學改革
學院自2005年進行了多項護理教育教學改革。《護理專業教學模式和課程體系》的研究確定了本科護理勝任力本位教育的模式，同時獲得了校級教育教學成果特等獎。在勝任力本位教育模式的帶動下學院陸續進行了教學內容、教學方法、教學評價等多項教學改革研究。
已經完成的改革研究課題包括：《以學生為主體的臨床護理見習模式的研究》、《社區護理實習教學方法與考核方法的研究》、《以能力為核心的臨床護理教學模式的實踐與研究》、《〈護理倫理學〉課程中應用PBL教學方法的研究》、《護理專業課程考核方法的研究》。
目前正在進行的改革研究課題包括：《護理本科專業課程內容體系與評價模式的改革研究》、《護理學院本、專科畢業綜合技能考核方法改革的研究》、《護理學院本科生畢業設計（論文）的教學管理改革與實踐》，同時為了促進勝任力本位教學模式的實施，學院設立了院級教改課題，09年批準了6項教育教學改革院級課題。
通過系統的教學改革，我院在課程、教學、評價各個環節進行了研究和嘗試，有效地促進了勝任力教學的實施，為提高教學質量、培養出社會需要的合格的高素質護理人才奠定了扎實的基礎。
六、教學資源
近三年本專業獲得專項建設經費700多萬元，用于護理實驗室、示教室、模擬病房等護理實踐教學基地的建設。目前學院正在籌建國際水平的仿真教學實驗室，以配合進行勝任力本位的教學。學院目前已建成國內一流的護理實踐教學基地，使用面積達550㎡，并配備了先進的示教設備、實驗設備和模型。實習基地有首都醫科大學宣武醫院、附屬北京友誼醫院、附屬北京兒童醫院等16所三級甲等醫院。生均床位數6.6張，畢業實習學生實際管理床位數生均可達到10張。臨床師資力量雄厚，有針對不同層次（本、專科）的教學實習計劃和畢業實習計劃，有嚴格的帶教方案和考核標準，實習效果顯著。
護理學院師生可利用首都醫科大學圖書館和附屬教學醫院的圖書館，并有電子閱覽室、電子文獻檢索室供師生查閱國內外資料，可利用CINAHL全文數據庫快捷全面地查閱到護理領域的最新研究進展。
七、實踐教學
實踐教學是護理教學的重要組成部分，包括實驗室教學、臨床教學見習和臨床畢業實習。學院改變以往單純以驗證知識和練習操作為目的的實驗實踐教學模式，利用高保真仿真人、設計和編制真實的臨床案例等手段增加設計性和綜合性的實踐教學，以拓展學生的思維、創新和實踐空間，培養解決臨床實際護理問題的能力。同時通過培訓臨床師資，提高臨床護理教師的護理能力和臨床教學能力。臨床實踐教學的模式和質量直接影響護理人才的專業特征和品質，為了適應新的人才培養模式，完成相關護理核心勝任力的培養，我院設立了改革課題，改革臨床教學模式，使新的教學模式能夠體現培養學生的病情觀察能力、臨床思維和臨床判斷能力、設計和實施個體化護理方案的能力、交流與溝通能力、熟練的護理操作技能。
學院通過大學生科研實驗（實踐）以培養學生的研究、創造能力以及人際溝通、健康教育等綜合能力。通過嚴格遴選學生科研創新實踐活動導師、開題報告、中期匯報、結題報告等環節保證教學效果，已先后指導5屆學生進行了相關的課題研究，提高了學生的綜合素質，實踐小組已公開發表研究論文3篇。
